上海市奉贤区惠敏学校2021学年课程计划

上海市奉贤区惠敏学校是一所从事智力障碍、脑瘫、自闭症等多重残疾儿童教育的九年一贯制特殊教育学校。创办于1973年，原名奉贤县聋哑学校，2001年更名为奉贤区惠敏学校，并搬迁于奉浦街道。学校占地面积20亩，建筑面积4330平方米，绿化面积5724平方米，拥有如花园般美丽的育人环境和先进的现代化教育教学设施及康复设备。

2021学年度有13个教学班，学生人数为135，送教上门学生25名，均为中重度智力障碍学生，还伴有脑瘫、自闭症、情绪与行为障碍等其它障碍；教职工50名，其中专任教师45名，100%具有教师资格证和特殊教育教师上岗证，研究生学历1名，本科学历40名，本科及以上学历占比达91%，高级职称教师4名，区“卓越教师”培养工程名教师1名、优秀骨干教师2名、优秀青年教师2名、特长教师1名，国家级心理咨询师2名。  

学校先后被评为市安全文明校园、市花园单位、市无烟学校、区文明单位、区四星级行规示范校、区优秀家长学校、区心理辅导优秀学校、区学校教科研管理优秀校、区教育信息化优秀校、区红旗大队、特色大队等诸多荣誉。

一、学校背景分析

（二）校外资源：

二、学校课程目标

1、办学理念——补偿缺陷、开发潜能、学会生活、适应社会

学校是滋养生命、滋润情感的乐园，在这片生活的乐园里，让孩子在温馨的校园里，享受教育的幸福是学校教育的愿景。我们坚信每一个孩子就是一颗星星，蓝天是星星存在的必要基础，蓝天敞开她那宽广的胸怀，去燃烧希望的彩霞。我们的学生就像天上的星星一样，也有他们自己的优点、特长。学校教育就是要让每一个孩子都能最大限度地挖掘自己的潜能，补偿他们的缺陷，让他们在蓝天下体验快乐、学会生存、感受和谐、张扬个性、健康成长，释放出最快乐、最真挚、最成功的光。因此，我们提出了“补偿缺陷、开发潜能、学会生活、适应社会”的办学理念，就是以正确的理念引导学生，以美好的情操塑造学生，培养有理想、有道德、有文化、有纪律、有一技之长的惠敏生，让每位学生学会做人、学会学习、学会生活，自信、健康而快乐地发展。

补偿缺陷——就是让学生在学校教育中弥补身体、心理、智力发展上的不足，促使学生心理、人格健全发展。

开发潜能——就是在教育中挖掘学生的潜在能力，让其个性得到进一步张扬，能力得到最大程度的开发。

学会生活——掌握基本的生活自理能力，形成自尊、自信、自强、自立的生存能力。

适应社会——让残疾学生学会正确地看待社会，毕业后做一个自食其力的独立或半独立的公民。

2、课程理念——我是一颗耀眼的星星

太阳系中各行星都好比是一个大型的发动机，他们将自身的内部能量转化为动能从而驱动了自身的转动。通过运行各自又都产生了巨大的力，这种力就是引力。在引力的作用下各行星相互吸引。太阳是一个燃烧体，他所有的能量通过燃烧也都是在不断地向外扩散的，他所散发出来的力，刚好与各行星所产生的引力相互融合最终达到平衡，在太阳系当中各行星在吸引卫星的同时它们也在不断地吸引太阳。

 弱智儿童由于脑功能发育障碍，受特殊社会环境因素的不良影响，在个性成熟方面受到一定的限制，出现许多与正常儿童不同的个性特点：有的胆怯、寡言，有的孤僻、幼稚，有的粗暴、任性等，他们的行为缺乏自觉性、目的性、主动性。尽管弱智学生的智力低于正常儿童，认知、情感、个性、意志形成方面也与正常儿童存在明显的差异，但是，他们也有着与正常人一样的要求，需要获得需求的满足与成功的激励、需要个性的参与和积极的内心体验，需要成为学习和生活的主人。学校教育就在于时时刻刻地为他们提供帮助，以课程的力吸引学生，关爱学生，与学生的需求相互融合，为这些“星星的孩子”打开一扇充满阳光的窗。

◆ 课程即补偿——教育不仅要满足理性的逻辑，更要满足人性的逻辑。幸福是人性得到肯定时的主观感受。人生幸福集中于人的自然兴趣和需要的满足、人的社会兴趣和需要的满足、人的自我兴趣和需要的满足。课程可以为弱势群体设计不同教育方案，尊重每个学生的特殊需要，启发他们的求知欲望、促进弱智学生认知过程的发展，补偿其智力缺陷，精心照料人性的三种基本满足，使弱智学生获得完满、健康、全面的发展。

◆ 课程即提升——只有生活在美好情感影响之中的孩子，才会有阳光心态，有人生的七彩梦想，有一步一步坚实向前寻梦的行动。课程恰似一个燃烧体，通过燃烧不断地向外扩散能量，他所散发出来的力能调动学生内心美好的情感；让主体真正感受到被尊重的崇高和被期待的责任；使其在自我生命的历练中丰富见识，调动兴趣、提升潜能、完善良好个性、增长智慧。

◆ 课程即生活——生活是一个美好的字眼，它是对人的生存方式的一种最为亲切、最为明了的概括，缺乏生活的教育，是无根的、脆弱的、干涸的教育。课程来源于生活中的点点滴滴，生长于生活中的种种偶然。柯克和加拉赫认为：中重度弱智儿童的教育目标主要是自我管理和自我服务的能力、与邻近环境的适应能力以及发展在家庭中或有保护性工作环境中从事经济活动的能力。中重度弱智儿童的教育，应是一种“生活教育”，一种经由生活、为了生活的教育。具有生活适应能力者，即是成功的弱智者，因此，他们学习的内容，相当一部份与生活有关，可以在日常生活中来实现。

◆ 课程即社会——每一个学生个体都生长在自己社会环境中，都有义务领悟大自然与自己生活的必然联系；懂得尊重他人生活，懂得他人与社会群体在个体生存与发展方面的重要性；理解社会意识，体验社会生活的基本原则，逐步增进法制观念。中重度弱智儿童除了要学习必要的实用语数知识，学会穿衣、洗澡等个人生活处理的内容外，学会交往，学会与人沟通时的情感、态度等社会适应能力，学会遵守、维护社会规范与社会公德。

世上没有一颗星星是相同的，每一个特殊学生也不一样，所以学校课程要关注差异，关注到特殊学生这一主体。全体教职员工认真实施，以欣赏、期待的眼光，以平等的态度，以情感化，以爱包容，惠敏的每一颗星星将散发出更美的光亮。

总之，课程是点亮自尊、自信、自强、自立星星的火种。惠敏学校的学生在课程的文化滋养下，不断地吸收文化的精华、知识的营养、智慧的灵气……逐渐成为天空中闪闪发亮的耀眼的星星，成为自食其力的普通劳动者，做一个有用之人。

3、培养目标

依据“补偿缺陷、开发潜能、学会生活、适应社会”的办学理念与“诚爱”的校训，让学生通过学习基本的文化科学知识，接受必要的职业技能培训，掌握基本的生活自理能力，学会正常的社会交往本领，养成文明的日常行为规范，树立百折不挠、不断进取的信念。使毕业的惠敏学生品德良好、思维较敏捷，有一技之长，能找到出路，成为自尊、自信、自强、自立的社会人。

4、课程目标

三、课程结构

学校严格按照国家课程标准，调整规范各学科课程和课时，开足开齐一般性课程，根据学校的实际情况开好选择性课程。

一般性课程，向学生传授基本的文化科学知识，让学生掌握必要的生活和劳动技能，奠定相应的学习基础。课程包括了生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能、唱游与律动、运动与保健、绘画与手工七大门学科，均有相应的课程标准。其中生活语文、生活数学、生活适应一至四年级都已经有了统一的教材、教参，严格按照课程标准进行教学，五至九年级的语数学科仍沿用卢湾教材实施教学，生活没有教材，但有完整的对标过国家课程标准的纲目细化，依据细化的内容落实教学；劳动技能学科只有课程标准，没有教材，学校根据国家课程标准进行了纲目细化，已梳理出一到九年级的教学内容细目，本学期开始落实到课堂教学中；唱游与律动、运动与保健、绘画与手工三门学科目前正在根据国家课程标准进行纲目细化中，目前使用的是老版培智教材实施教学，教师也会根据学生实际情况选择一些普校低年级教科书上的内容作为教学内容，待纲目细化完成后会根据国家课程标准严格落实教学。选择性课程为学生的发展提供了多元的发散的课程载体，成就学生的未来。选择性课程中，我们开设了信息技术、艺术休闲与康复训练，均按照国家课程标准的实施建议落实课堂。

四、课程设置及说明

（一）课程设置与课时安排

表1  上海市奉贤区惠敏学校2021学年课程设置与安排一览表

（三）总课程表

（四）备注

兴趣：合唱队、特奥训练、韵律操等1-6年级走班式开展；

个别化教学训练：脑瘫康复、言语训练、行为矫正、自闭症康复等另作安排。

五、课程实施与管理

课程实施是一项系统性工程，不仅需要学校全体员工的积极努力，还需要对每一细节进行推敲，确定实施形式，构建可行操作策略。

（一）一般性课程。

1、实施形式：以集体教学为主，课外辅优补差为辅。集体教学每位老师按照教导处安排的课表进行集体授课，在课中关注全体学生、关注差异、分层教学，一个教室进行复式教学。辅优补差主要是利用课外时间，针对两头学生采用加深课堂教学内容，弥补课内没有学会的基本知识和技能，使每位学生都有进步。

2、实施策略：以提高教学效益为核心，采用灵活多样的教学策略与方法。在课堂教学中，教师要关注学生习得过程，重视调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，引导学生获得必要的知识和技能。课堂教学的主要策略有：①赏识教学。要求教师以欣赏的眼光看待学生，鼓励学生，让每个学生享受到成功的喜悦。②生活教学。注重学生的亲身经历和体验，创设生活化的教学情景。以学生的实际生活为主线，注重将学生的日常生活作为课程资源，处理好基础知识传授与生活能力的培养，使学生在实际生活中习得所需的知识与技能。③分层教学。根据学生智障差异进行分层教学。④直观教学。尽最大可能利用直观的教具和直观的教学内容、形象的教学手段对学生进行直观教学。⑤操作教学。让学生在玩中学，做中学，通过实践操作获得对知识的掌握、能力的培养。⑥整合教学。有效整合各种资源，优化课堂教学。

3、实施重点：（1）通过生活语文、生活数学以及生活适应等课程的教学使学生具有最基本的道德品质和行为习惯，让学生掌握一些最基本的文化知识和简单的劳动、生活技能，萌发初步的审美情趣，让学生成为独立或半独立的最基本的公民。（2）目前还没有国家教材的课程，在结合国家课程标准与上海课程指南的基础上，使用卢湾版课程资源实施教学。

（二）选择性课程：

其课时的安排采用弹性课时制，主要由班主任、搭班老师、有特长的老师来完成，其他老师协助配合。

1、实施形式：分类走班，集中活动，个别辅导，共同提高。学校根据国家课程标准与上海课程指南，选择性课程主要开设康复训练、信息、艺术休闲与拓展型课程、学校特色课程等潜能开发课程。拓展型课程采用分类走班，集中活动，个别辅导的形式。即根据学生的兴趣、爱好，采用学生自主报名，班主任老师把关、教导处协调统一安排，实行开放型的跨班式集中授课。教师在教学、巡视中，关注差异，对所学内容有困难的学生进行个别辅导。教师通过兴趣活动的学习训练，挖掘学生潜能，锻炼学生的体能，培养学生的动手制作能力、手眼协调能力和简单的审美情趣，促使每个学生健康成长。

2、实施策略：在实施课程的过程中，主要做到六个结合。

（1）固定与开放相结合。（主要用于拓展型课程）时间地点固定，学习对象、学习内容、学习的形式是开放的，以跨班式、流动式、变化式学习形式来激发学生兴趣，保证参与率100%。

（2）活动与竞赛相结合。学校根据每个月的主题，开展一系列的活动和组织各类竞赛活动。通过活动和竞赛，培养学生的各种技能和简单的审美情趣，自我保护能力、生活自理能力、合作交往能力、文明礼貌等良好的行为习惯。在和谐的人文环境中受到熏陶，形成对人、对社会的正确的认识。

（3）课内与课外结合教学。（主要用于综合实践活动）校内主要通过语文数学的课堂教学掌握实践内容的必要知识和能力，如认识事物名称、会计算钱币等。校外每月1次的社会实践，由班主任和搭班老师负责带学生到社区，到公园、超市、菜场、医院、银行、邮局、餐厅、商店、马路、企业等公共场所进行实地学习。通过课内习得的知识和技能，让学生走出教室，走向社会在校外的生活实际中的运用，提高学生生活的质量，形成适应社会的基本能力。

（4）学校与家庭相结合。家长是孩子的第一任老师，学校的教育离不开家长的支持和配合。通过向家长开放日、召开家长会、家访、家校联系册发放等形式。形成家校共同体，合力把学生培养成自食其力的小公民。

3、实施重点：“布贴画”属学校的艺术特色项目，作校本课程重点开发和实施。

◆拓展型课程科目：

美术类：版画、花泥、木片画

手工类：剪纸、串珠、编织

休闲类：种植、园艺、摄影

艺体类：奥尔夫乐器、韵律操、特奥滚球

游戏类：康复游戏、雪花片、拼图

4、具体安排

详见《惠敏学校“七彩星”拓展型课程安排表》

5、康复训练：

1、实施形式：诊断分别，优化方案，点点对应，人机互动，及时巩固。●诊断分别，即教师在个训前利用经验，向学生家长了解情况，借助医学仪器对学生进行筛查、检测、诊断、监测评估。分析评估学生残疾的类型需要什么样的补偿学习，弥补自身不足。

●优化方案，即每位教师寻找一位个训对象，制订适切的个别化教育计划。●点点对应，即进行一对一的教育教学，捕捉学生的瞬间亮点，及时发现问题。●人机互动，即对语言障碍、行为偏差、情绪障碍、脑瘫等类型通过科学辅助仪器进行语言康复的个别训练；脑瘫康复训练、对心理障碍的学生利用箱庭疗法进行心理疏导，对情绪障碍的学生进行心里辅导等。●及时巩固，即在实施的过程中，将不断调整和完善自己的教育计划，做到教育内容及时与相关老师、家长沟通，起到巩固学习内容的效果。通过个别教育，尽可能的补偿其缺陷，从而达到共同提高的目的。使其可以获得一些生活知识和交往能力等技能。

2、实施策略：（1）四张表策略。根据评估报告，和学生家长分析研究，量身裁衣，寻找学生最近发展区，针对性制订适切的个别化教育计划，计划可分为短期目标、中期目标和长期目标；目标还包括训练的大概内容、方法等。（有四张表）（2）建信任感策略。需要个训的对象一般在性格上比较孤僻，倔强，因此教师在确立了个训对象以后，要多与学生接近，多说话聊天，让学生亲近你，信任你，这样有利于个训的顺利开展。（3）作示范策略。在个训的过程中，教师每训练一个内容，教师必须做到讲解清楚，示范到位，甚至可以夸大口型动作。如发音的矫治，教师在部位上一定让学生看清楚发音的位置，让学生放正口型再进行发音，这样矫治的效果就比较好。（4）小步子策略。每训练一个内容一定要分步进行，这样分散难点。（5）多循环策略。教育的对象智力落后，易遗忘，因此，教师在实施个训的时候，针对同一个内容教师一定要通过不同的形式进行循环的巩固练习，这样学生才容易掌握。

3、实施重点：利用资源专用室进行语言康复训练。实施重点主要由（1）感知运动训练课程：1-3年级每周一节感统与感知集体训练课，运用各种康复器材对学生的大、小肌肉运动、动作的协调性、空间知觉进行科学、系统的训练。如：利用脑瘫康复室、感觉统合室、蒙台梭利游戏室的康复器材和体育器材进行感知运动康复。其余年段如有需求为个别化补偿。（2）言语沟通训练课程。以个别化补偿形式为主，对言语、沟通等障碍的学生进行语言训练、语言训练和认知训练。（3）情绪与行为训练课程：1-3年段为行为训练，每周一课时，4-9年段为情绪与心理，每周一课时，通过科学的行为矫正方法，引导学生不良情绪的正当宣泄等帮助情绪与行为障碍的学生进行心理与行为的矫正康复，促进良好的行为的形成。如：利用音乐治疗室、箱庭疗法、蒙台梭利教玩具、心理治疗室等进行心理与行为的矫正康复。

4、个别化补偿具体安排：

详见《惠敏学校个别化训练安排表》

六、课程评价

根据“补偿缺陷、开发潜能、共同成长、学会生活”办学理念， 建立起科学的多元化的发展性课程评价体系，使每一位学生体验到成功的喜悦。课程评价包括对学生的评价和对教师的评价等。

1、对学生的评价

◆评价理念

评价标准分层次。重视个别差异的评价，允许学生存在差异，评价时根据不同学生的发展情况因地制宜设定评价标准，使评价成为学生新一轮发展的起点。无论书面考试还是动手实践考查都设置不同层次的题目，使每一位学生体验成功。

◆评价做法

（1）展示性评价。利用各种大型活动，展示学生的才艺。如艺术节活动，亲子活动，六一庆祝活动，助残节活动等，让一些有编织、剪纸、串珠、画画、唱歌等才艺的学生一露身手，让他们得到社会、家长、同学的认可。

（2）档案袋评价。对学生设立档案袋，从一入学就对他进行档案记录。档案评价主张在真实的任务中评价学生的综合能力。采取以下方法：观察和轶事记录法，教师将观察到的学生在日常生活中表现出来的记录在案。测验和考试记录法，描述性评价，作业法，互评法。以月或半学期为一个阶段，开展档案袋交流展示会。

（3）分层次评价。不把书面考试成绩作为唯一的评价标准。重视正面的鼓励性和最佳表现的评价。每个学生都有闪光点，教师要挖掘这些闪光点。对不同层次的学生设置不同的评价标准，使每一位学生都有成功的喜悦。

（4）摘星评价。和学校的雏鹰争章活动相结合，把对学生的要求制作成一颗颗星星，让学生通过一定的努力，摘到星星，以摘到的星星棵数作为评价的标准

2、对教师的评价

◆评价理念

努力使教师发展更好，努力使专业水平更高。

◆评价做法

（1）开发师德修炼课程。加强教师职业道德教育，激励全体教师发扬敬业、爱岗、爱生的精神。以教师发展为本，充分发挥教师的积极性，致力促进师德师风和学校行风水平再有新的提高；努力实现教师育德能力的提升，树立教师良好形象，开展师德小故事的撰写评比工作，评选出校级师德标兵，鼓励教师向先进看齐，向榜样学习。

（2）专业水准论证。加强理论学习，开展教师学习摘记评比工作。进行教师基本功培训和比赛，努力实现教师专业水平的提升。重视校本研修，每学期开展各类教师的竞赛活动，如40周岁以下青年教师教学评比、班主任温馨教室创建论坛、教育教学案例评比、班会课评比、演讲、征文比赛等，激励教师积极参与课程改革，抓住各种机遇，敢于拼搏，争取成功，让他们的才能得到充分展示与锻炼，鼓励教师在各自岗位上作出显著成绩。

（3）绩效评价。对教师的评价，主要从政治思想、工作态度、业务水平、教学能力、教学实绩、工作量等方面进行考核，重视教育教学实效，根据教师实绩每年评选出星级班主任、星级老师、星级职工，与年终奖金直接挂钩。

七、课程保障

1、组织保障

建立校长、教师、课程专家、家长委员会共同组成惠敏学校课程开发工作小组，为本课程的开发提供必要的组织保障。主要职能是：咨询、把关、审查和提供指导、帮助。不仅为整个校本课程开发提供必要的组织保证，而且它本身也应成为一个进行宣传与动员、提供服务与支持、增进对话与交流、增强凝聚力和归属感、整合各种教育资源的一个平台。

2、队伍保障

（1）学校要制定好学校课程开发的教师培训计划，有序地组织好教师的课程开发培训工作，使教师形成先进的课程理念，掌握相关的课程政策和课程实施开发的相关知识，积极、主动地参与学校课程开发的各类活动，并不断研究探索，积累经验，提高驾驭课程、开发课程、实施课程的能力。

（2）把职初教师、青年教师的培养作为教师队伍保障的一个重要工作，利用区级、校级骨干教师的优质资源，针对不同阶段青年教师的发展实际，建立带教机制，使一年期新教师能尽快适应岗位，掌握基本的教育教学技能，三年期教师能有所发展，有序的进行教育教学研究，五年期教师能突颖而出，形成自己的教育教学特色，在区内有一定的知名度。

（3）利用五区联动等方式，安排班子人员、骨干教师、青年教师外出学习、听课，学习在学校课程开发上科学的管理方法，先进的课程理念，具体的课程内容，明确的实施策略等先进经验，促进我校课程的开发实施。

3、物质保障

学校应切实加强脑瘫康复室、感觉统合室、蒙台梭利游戏室、语言训练室、音乐治疗室、心理治疗室、图书馆、实验室、烹饪室、劳技室等专用教室以及环形塑料跑道、校园网的建设、维护与使用，合理配置学校课程所需的各种教学设备、教具等，最大限度地利用各种课程资源，为学校课程实施提供必要的物质保障，确保其顺利开发实施。

4、经费保障

学校设立学校课程开发专项基金，包括学生活动费、材料费、教师培训费、课题研究费、校本课程开发考核费等，确保学校课程能顺利地开发、建设和实施。