上海市奉贤区惠敏学校2022学年课程计划

为全面贯彻落实上海市基础教育工作会议精神和奉贤区“新成长教育”理念，结合《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，按照2016年颁布的《培智学校义务教育课程标准》的相关实施建议，我们积极探索学校课程建设的传承与创新，构建符合学校办学理念、实现学校育人目标的课程体系，为智力残疾学生的全面发展奠定基础，努力追求适合每一个学生成长的教育，特编制《上海市奉贤区惠敏学校2020学年学校课程实施方案》。本方案包括背景分析、课程目标、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理与保障六个部分。

一、 学校背景分析

（一）学校概况

上海市奉贤区惠敏学校位于奉贤区奉浦街道陈桥路625号，是奉贤区唯一一所集文化、康复、生活教育为一体的九年一贯制辅读学校。她的前身为奉贤县聋哑学校，于1973年在原齐贤镇创办，2001年7月迁入现址并更名。学校占地面积20亩，建筑面积6300平方米，绿化面积5700平方米，运动场地3900平方米。

学校现有教学班13个，学生135名，送教上门学生25名，均为中重度智力障碍学生，还伴有脑瘫、自闭症、情绪与行为障碍等其它障碍；教职工51名，其中专任教师45名，100%具有教师资格证和特殊教育教师上岗证，硕士研究生学历1名，本科学历40名，本科及以上学历占比达91%，正高级教师1名（流动）、高级职称教师4名，区“卓越教师”培养工程名教师1名、优秀骨干教师2名、优秀青年教师2名、特长教师1名，国家级心理咨询师2名，全国优秀教师1名，上海市模范教师1名，上海市特教先进工作者3名。

学校连续十二届被评为奉贤区文明单位，先后荣获上海市安全文明校园、上海市花园单位、上海市卫生健康教育先进单位、上海市心理健康教育实验校、上海市优秀家长学校、上海市家庭教育示范校、奉贤区扶残助残先进集体等诸多荣誉，赢得了良好的社会声誉。

(二) 经验优势

学校坚持“以学生发展为本”的育人核心理念，在课改推进过程中，坚持校本课程与学生发展的结合，坚持课程管理与校本教研的结合，坚持教育科研与教学实践的结合。经多年实践，学校办学经验不断得以积累，保证了学校全面、个性化的发展。

1.学校管理日趋规范。

在上一轮规划中，学校建立了“分级管理，条线负责”的分级管理模式，建立了“确立目标－制订方案－分工布置－督查落实－总结反馈”的行政推动流程，学校近、远期工作目标达成度高，实现了决策的科学化、民主化。在“诚爱”校训的精神引领下，贯彻落实《依法治校、以德立校》的学校管理制度，以硬性的规章制度和软性的人文管理，有效提升各条线的工作效益，为营造和谐校园提供保障。

2.队伍建设初显成效。

学校以提高教师队伍整体素质为目标，在上一轮规划中注重校本研修，开展了理念理论、康复知识和技能、教学实践等培训，推进了特殊教育课堂的研究，增强了教师康复训练技能。同时，依托区卓越教师工程项目，发挥区名教师的资源优势，成立了名教师工作室，确定了“名师+骨干、优秀青年+职初教师”的工作室合作学习体，在培智学校课程标准、学科生活化、自闭症干预等研修项目中发挥引领作用，推动教师队伍整体发展。

3.德育建设体现多元。

不断增强特殊教育学校德育建设的实效性，针对特殊学生个性特点和身心发展需求开展教育活动，注重班主任队伍培养和温馨班集体的建设，特别在特殊学生心理健康教育和特殊家庭教育指导方面成效显著，均开展了市、区级课题研究，为全区特殊儿童及家长提供心理咨询与辅导服务，编撰了《惠敏学校分类分层家教指导手册》，不断积累“在积极心理学背景下特殊学校家庭教育指导”成功案例。

4.课程教学明显提升。

围绕“以学生发展为本”的课程理念，以《辅读学校生活适应课程校本化的实践研究》项目为核心，借助五区教研联动的平台，共同探索课程的校本化实施，开发了符合学生发展需要的学科生活化校本课程，立足生活化课堂，深化教学研究，以“学科生活化”为主题的随堂课展示观摩活动、“特殊教育资源应用案例征集”活动、“惠敏教学新秀赛”、主题式“教学研讨展示课”活动等，全面提高课堂教育教学质量与学生的生活化水平。

（三）发展空间

1.学校管理机制改革有待进一步深化。

随着区域新成长教育理念的深化以及特殊教育学校发展的新需求，学校现有的管理机制及评价体系已不能满足学校整体发展的要求，紧贴改革实践的制度创生、文化建设的整体性策划与持续建设还不够，学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特办学特色的积累深入挖掘还不够。

2.教师专业素养与技能有待进一步提升。

教师间个体发展差异大，部分教师专业发展的内驱力以及求突破、求发展、求创新的意识不强，学科间优秀教师比例不平衡，优秀教师群体的数量、质量与特殊教育发展新理念、新要求、新任务存在一定距离，专业化程度尚不能适应医教结合、融合教育的要求。

3.德育课程系统性建设有待进一步建构。

对德育课程化推进实施处于初级阶段，需要进一步深化落实，日常德育活动还没有真正体现内容系统化、活动系列化、评价科学化；尚未有效利用社会资源，需要对外界资源和共建单位进行进一步梳理，统筹安排，让社会资源发挥更大效能，为学生成长助力。

4.国家课程校本化实施有待进一步规划。

目前虽已完成各科纲目细化，也在开展一些特色课程的建设，但是课程建设更需要专家的引领，才能把准方向、有的放矢，产生有价值的成果；课程评价还比较传统，没有很好的凸显教育评价的过程性、动态性和多元化，课程实施尚未得到真正意义上的改变。

二、 学校课程目标

学校以“补偿缺陷、开发潜能、学会生活、共同成长”为办学宗旨，坚持“努力追求适合每一个学生成长的教育”的办学理念，强调教育必须以学生为本，追求人文关怀，引导每一个特殊学生的心灵走向真、善、美；强调教育必须遵循每一个特殊学生的成长，适合每一个特殊学生的能力水平、个性特点，适合每一个特殊学生的多元发展需求；强调教育必须在尊重和理解每一个特殊学生的基础上为他们提供民主、科学的教育服务；强调教育必须要与时代发展紧密集合，为每一个学生的可持续发展奠定基础。让教育适合每一个学生的成长，让每一个学生享有幸福的人生。

（一）课程建设目标

我校以建设课程体系为重点，将一般性课程、选择性课程、拓展型课程进行分类梳理，形成具有校本特色的课程架构。旨在通过课程实施，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，促进惠敏学子必备的品格和关键生存能力的养成。

（二）学生培养目标

学校着眼于学生的终身发展，依托三类课程，精心培育“乐学习、享生活、会合作、能生存”的惠敏学子。

乐学习：积极参与，保持兴趣，有良好的学习习惯；

享生活：热爱生活，劳逸结合，有健康的生活方式；

会合作：文明有礼，关心他人，有亲密的合作伙伴；

能生存：开发潜能，适应社会，有基本的生存技能。

（三）教师发展目标

学校鼓励教师扎根课堂教育教学，深化“为人、为师、为学”教育内涵，培养“爱岗位、精专业、重协作、善创新”的惠心教师。

爱岗位：爱岗敬业，深耕细作，有崇高的师德素养；

精专业：潜心钻研，练就技能，有精湛的专业能力；

重协作：同舟共济，合作共享，有超高的协作精神；

善创新：思维活跃，敢于突破，有持久的创新品质。

   三、课程结构

根据《培智学校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程标准》的实施建议与要求，按照课程功能划分，学校课程由一般性课程、选择性课程和拓展型课程组成。通过三类课程的设置校本化实施，为学生成长提供高质量、多样化、可选择的学习空间。

   （一）课程总架构

根据国家课程标准，结合我校学生的特点，创造性地执行国家课程、开发校本课程，形成学校的课程体系。

 [表1]

（二）课程设置与课时安排

我校的课程由一般性课程、选择性课程、校本课程三类组成，其课程内容设置与课时具体安排参照国家课程标准实施建议设置。

 [表2]  奉贤区惠敏学校2022年度课程设置表

   （三）课程设置说明

    1、根据培智学校义务教育课程标准，保障落实一般性课程和选择性课程，严格按照各个年段的课时数安排课程内容。低中年段周课时30节，高年段周课时31节，每课时35分钟。学校在课程计划的基础上，不额外加量，以不增加学生学业负担为准则，落实一日作息安排，每天8：20之后安排学生参加教育教学活动。

    2、校本课程分为三类。一类是德育课程，包括专题教育活动和班队活动；第二类为七彩星兴趣活动课，面向地中年段以学生走班的形式开展；第三类为校本特色课程，包括面向低年段开展的创意智造、贯穿全学段的手能生巧和社会实践课程。

3、一年级入学第一学期落实15课时的学习适应期综合活动。学习适应期“综合活动”采取灵活多样的教学形式，结合传统节庆活动，便于学生模仿、感受和尝试，增强活动的趣味性。九年级第二学期落实15课时毕业季职业体验活动。毕业体验季“综合活动”以社会实践为载体，帮助学生更好地融入社会。

4、保证学生每天校园体育活动一小时。每天上午广播操和下午35分钟的大课间活动，活动内容丰富，形式根据天气实际，灵活安排在室外及室内进行。

    5、根据学生年龄特点开设生命教育和感恩教育等相关的专题教育。各年级利用班队课、午会时间安排安全教育、心理健康教育和少先队主题教育等。

    四、课程实施

（一）国家课程

探索学校、教师主动推进课程实施的策略改进，改变传统意义上的教学模式，

探索调适、创新取向，提升教师的课程执行力。包括教学内容的统整、教学方法的改进和评价策略的调整等方面。

1. 严格按照要求 开齐开足课程

严格按照《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2021学年度课程计划及其说明的通知》制定一日作息表和各年级课程表，做到开齐开足各类课程。同时进一步强化体育锻炼，确保“学生每天校园体育锻炼一小时”，全面推进素质教育，深化教育教学改革，通过各种手段切实减轻学生过重的课业负担，促进学生身心健康发展。

2. 打造教研文化 提升教学实效

我校在课改实施过程中坚持从实际出发，以“研”为核心，推进“课研修”一体化。重点帮助教师在课堂中领会如何使理念转化成教师的教学行为，及时反馈，及时总结，及时提炼，及时交流，逐步推动课程的研究性实践，努力营造有校本特色的教研文化。一是教研活动制度化。教研组要规划好每一学期的教研活动。制订本学期的教研计划，规范每一次活动项目的执行方案和落实措施；二是学科团队的整体化，我们着眼于全组教师专业化水平的提高，通过多种措施的推出和落实，把教研组建设成为开展各种教研活动的舞台，同时也是教师专业发展的平台。这样的教研文化才能更好地提升教学实效。

3.贯彻教育政策 推进减负增效

深入领会教育政策，在教育实践中落实立德树人方针，扎实推进“双减”政策、“课后服务”、“五项管理”等教育工作。

以“基于课标提升规范提升素养”为主题，新学期在课程教学方面要努力实现四个“聚焦”，即“聚焦规范”、“聚焦课堂”、“聚焦作业”、“聚焦研修”。通过提高课堂教学质量、激发学生学习内驱力、优化作业设计体系、增进教师教研实效等多项举措，全面推动课堂教学新变革，切实减轻学生课业负担。同时贯彻落实课后服务工作，开发利用各种资源，为课后服务的实施提供丰富的活动和专业指导，提升学生学习素养和品质，助力学生健康快乐成长。

（二）校本课程

根据学校发展特色，开发符合学生不同基础和需要的校本课程。建立以促进学生全面发展为目标的校本课程体系，按学生身心发展的规律和需求，充实和丰富着眼于开发学生潜能、发展学生个性、拓宽学生视野、强健学生体能，激发学生乐于学习、提高学生综合素质的，受学生欢迎和喜爱的校本课程。        

1.德育课程——专题教育、班队活动

每周四下午开展班团队活动。围绕安全与防范、法律与道德、民族与文化、环境与健康、生命教育、心理健康教育等专题教育，结合学校自主开发的德育课程和少先队活动课程为主要内容。

[表3]2022学年度奉贤区惠敏学校班（队）活动内容安排表

2.七彩星——兴趣活动走班

该活动是与校本特色项目相整合，以补偿缺陷、开发潜能为原则，面向低中年段学生开展，采用学生走班的形式进行。

[表4]  2022学年度奉贤区惠敏学校七彩星拓展兴趣活动安排表

[表5] 2022学年度奉贤区惠敏学校七彩星拓展兴趣活动安排一览表

3.校本特色

手巧心灵课程以艺术与康复相整合开发的课程。低年段手能生巧专注于手功能康复，教会学生使用剪刀和简单工具，提升日常生活活动能力。中年段纸艺生花、高年段布艺物语，以“纸”和“布”为载体，锻炼学生使用工具的技能，同时激发学生艺术创意与审美情趣。 

 创意智造课程是面向低年段开设的特色课程，以创意拼搭为载体，通过三个阶段的课程，引导学生主动发现问题、积极想办法解决问题，进一步发展创造性思维和解决问题的能力。

 社会实践课程贯穿全年段开设，低年段每周1课时，中年段每周2课时，高年段每周3课时，以融入社会为目的，通过多彩的实践活动，丰富学生生活体验，提升适应社会的能力。

五、课程评价

1.课程质量评价

从课程方案设计、课程具体实施、课程资源和课程成效等方面进行评价，确立相应课程质量评价标准，定期对课程质量进行综合评价。需要整改的课程须修改后经再次审核通过方能重新开设。

采用访谈的方式，了解师生对学校三类课程的建议和想法，通过问卷、开放等多种形式向家长展示三类课程的实施情况和成果，听取家长对课程实施的想法和建议，并挖掘家长资源，充实课程建设。定期组织教师进行课程评价，听取教师对课程完善提出的合理建议，让教师由课程执行者逐步转变为课程开发者。

2.学生学习评价

根据等第制评价的精神和要求，积极开展评价的校本化探索和实践，组织教师制定各年级全学科校本评价手册，对学生的学业评价从“学业成果”、“学习习惯”及“学习兴趣”三个维度进行。通过不断改进评价方案，让评价贯穿学生学习的整个过程，覆盖学习的各个方面，从而为学生的有效学习提供更科学、更具体、更精准的指导。

我们还将尝试建立校本化学生成长手册，包含品行与学业、校内与家庭、活动与实践等方面综合评价，以这本评价手册对接我校育人目标，体现学生在“乐学习、享生活、会合作、能生存”达成情况，彰显学生在惠敏学校的成长经历，留下学生个性发展的成长足迹。

3.教师教学评价

加强教学五环节的检查，通过课堂巡视、学期抽查等形式对教师进行每月的业务考核；通过家长问卷、访谈等形式了解对课程的满意度等信息，对教师课程实施的态度与能力进行综合评价。视情况还可进行教师访谈进一步了解情况。评价结果及时反馈给教师，便于整改。

六、课程管理与保障

（一）规范课程常规管理，推进课程实施

建立学校课程领导小组，从管理层面确保课程的常态实施。严格执行课程标准和课程计划，科学合理安排课程。学校各组室部门形成逐级管理、协同合作的日常运行方式。

校长室统领学校课程教学管理工作，由教导处和德育处共同制定学校课程计划。教导处主要负责课程教学的日常流程管理，课程开发、审核和立项，课程质量、教师教学和学生学习的监督评估、教研活动管理等。德育处主要负责快乐活动日、各类专题教育和社会实践活动的策划组织工作，并参与学生学习评估的德育部分。

为规范学校管理制度，学校将进一步完善《教学常规管理制度》、《教学质量监控制度》、《教研活动管理制度》、《教师业务考核制度》、《教研组长考核制度》等多项制度，确保制度的科学性、规范性、可操作性，以确保课程的顺利实施。

进一步健全评价反馈制度，通过家长问卷、教师访谈等等多种形式及时了解课程开设、实施情况。通过校本网络系统评价，关注过程，注重细节，夯实教学常规管理，推进课程有效实施。

（二）改进教学流程管理，保障课程质量

规范“备课、上课、作业、辅导、考核”教学五个环节管理，采用校控、组控、自控相结合的流程管理模式，引导教师正确处理好提高教学质量和减轻学生负担之间的关系，提高教学效能。

进一步细化完善教学五环节基本规范和要求，制定检查机制与制度，侧重教学整体管理的科学和精致，加强要求的布置、具体的指导，检测的反馈，经验的总结，问题的解决。采用定期检查与随机抽查相结合的方式，重视对课程的过程管理，在检查中发扬优势，发现问题，统筹协调，保障课程的有序执行，推进课程管理的有效落实。

（三）关注教师专业发展，提高课程品质

以《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革意见》为纲领，遵循“校长负责——专家引领——骨干示范——全员参与”原则，健全校本研修机制和评价体系。进一步做好见习基地的带教工作，以四营四坊实践项目为引领，开展理论学习、教学实践、技能比武、主题论坛等研训活动。加强学科教研组建设，从教学理念、质量标准、管理制度、课题研究、学科活动等多方面聚焦师能培养，为提升学校课程品质打造一支师德高尚、结构合理、业务精良，胜任素质教育要求的教师队伍。

（四）整合开发校内外资源，助推课程发展

基于学校对课程建设不断完善的需求，我们将经费优先用于课程建设，积极打造与课程体系相适应的校园环境，让学生在特定的情境中，通过各种活动，激发学习的乐趣，学会沟通，学会交往，从而培养学会生存、适应社会的能力。

努力扩展资源利用的渠道，拓宽视野，社区、周边学校、校外资源，逐步开发引进家长资源，开设微讲堂、微课程，微视频，配合校内资源，形成校内外互动的良好态势，逐步引导家长关注学校课程建设，参与学校课程评价，做推进学校课程的参与者，监督者。